在彌生日語(yǔ)，有很多小伙伴在咨詢?nèi)照Z(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，常常會(huì)問(wèn)到老師們一個(gè)問(wèn)題：“老師，日語(yǔ)學(xué)起來(lái)難嗎？和英語(yǔ)比起來(lái)哪一個(gè)更好學(xué)？”，相信很多想要學(xué)習(xí)日語(yǔ)的同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn)，那么日語(yǔ)學(xué)起來(lái)是否難？與英語(yǔ)比較哪一個(gè)更容易掌握。我們就一起來(lái)梳理一下。
1、從語(yǔ)音看首先，日語(yǔ)的語(yǔ)音來(lái)看，日語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音簡(jiǎn)單，一個(gè)假名對(duì)應(yīng)一個(gè)羅馬音。日語(yǔ)發(fā)音主要由5個(gè)基本元音和輔音相拼構(gòu)成的。這與中文的拼音的發(fā)音構(gòu)成有很大的類似。而英語(yǔ)的發(fā)音則是由48個(gè)國(guó)際音標(biāo)構(gòu)成，其中包括單元音、雙元音、爆破音、摩擦音、舌邊音等較為復(fù)雜的語(yǔ)音發(fā)音系統(tǒng)，這在一定程度上給未接觸過(guò)國(guó)際音標(biāo)的中國(guó)學(xué)生帶來(lái)了第一大難關(guān)。あ（a）い（i）う（u）え（e）お（o）與輔音K相拼后構(gòu)成か（ka）き（ki）く（ku）け（ke）こ（ko）而英語(yǔ)。。。
其次，關(guān)于拼讀規(guī)則，日語(yǔ)拼讀規(guī)則非常簡(jiǎn)單，一個(gè)單詞由幾個(gè)假名就單獨(dú)的發(fā)出每一個(gè)假名的音，連在一起就可以了。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，日語(yǔ)中家這個(gè)單詞寫作：いえ，那么在讀這個(gè)單詞時(shí)，就讀作i e。假名的發(fā)音一定是固定的。反觀英語(yǔ)，英語(yǔ)的拼讀，利用字母進(jìn)行拼讀，但字母首先就有不同的音同時(shí)不同的組合可以產(chǎn)生10-20中不同的讀音。
讓我們來(lái)做一個(gè)測(cè)試，你會(huì)讀哪邊呢？日語(yǔ)的烏賊：いか（i ka） 英語(yǔ)的烏賊：cuttlefish日語(yǔ)的秋天：あき（a ki） 英語(yǔ)的秋天：autumn2、從詞匯看：詞匯是學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，其重要性就相當(dāng)于修房子時(shí)候的磚一般重要。日語(yǔ)詞匯所表現(xiàn)的最大的特點(diǎn)便是構(gòu)詞方法單一固定，漢字有固定讀音，當(dāng)兩個(gè)漢字放在一起，那么就構(gòu)成了詞匯。例如：社（しゃ）長(zhǎng)（ちょう）店（てん）員（いん）會(huì)（かい ），再進(jìn)行組詞便構(gòu)成了社長(zhǎng)、社員、社會(huì)、會(huì)社、會(huì)員、店員、店長(zhǎng)、會(huì)長(zhǎng)這幾個(gè)單詞。然而英語(yǔ)構(gòu)詞法卻與之相反，詞匯根據(jù)詞綴詞根的添加，構(gòu)成新的詞語(yǔ)。例如：disconsider、consider、considered、considering、considerate、consideration。還需要特別注意一點(diǎn)的是，日語(yǔ)的詞匯構(gòu)成的短語(yǔ)非常固定，往往是根據(jù)詞匯本身含義而形成的。然而英語(yǔ)中由于詞匯與不同的介詞相連接，其含義千差萬(wàn)別。
日語(yǔ)詞匯小科普：中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)中，關(guān)于社會(huì)和人文科學(xué)的詞匯中，70%是源自于日語(yǔ)詞匯。如組織、紀(jì)律、政治、革命、政府、黨、方針、政策、申請(qǐng)、解決、理論、哲學(xué)、原則等等，實(shí)際上全是來(lái)自日語(yǔ)的“外來(lái)語(yǔ)”，還有像經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、商業(yè)、干部、健康、社會(huì)主義、資本主義、法律、封建、共和、美學(xué)、文學(xué)、美術(shù)、抽象……數(shù)不勝數(shù)，全是來(lái)自日語(yǔ)。也就是說(shuō)，還沒(méi)有學(xué)習(xí)日語(yǔ)我們就已經(jīng)記住了70%的日語(yǔ)詞匯。
3、從語(yǔ)法看日語(yǔ)語(yǔ)法非常固定，基本是由單詞的變換所演變而來(lái)的，時(shí)態(tài)變化以現(xiàn)在或?qū)?lái)式和過(guò)去式兩大類為主。同時(shí)，語(yǔ)法長(zhǎng)度較短，以長(zhǎng)短句進(jìn)行段落構(gòu)成。而英語(yǔ)則必須考慮三點(diǎn)：時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和主從句搭配。三者結(jié)合起來(lái)考慮一個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。其中主從句的部分往往會(huì)出現(xiàn)一段話只有一個(gè)句子而這一個(gè)句子則為多個(gè)從句構(gòu)成的復(fù)雜現(xiàn)象。日語(yǔ)中表述假定的語(yǔ)法為ば（客觀）、なら（主觀）、たら（都可以）、と（客觀真理）4個(gè)。使用它們時(shí)，只需要根據(jù)主客觀事實(shí)將其放入句子中便可以。例如：春天到了，櫻花會(huì)開。這樣的句子，大家很容易可以選擇出ば和と可以用在這里。春になると、桜が咲きます。春になれば、桜が咲きます。而英語(yǔ)中，表述假定的語(yǔ)法只有一個(gè)：if，然而這樣的一個(gè)if卻因?yàn)橛⒄Z(yǔ)中的前后句是否真實(shí)、錯(cuò)綜條件而導(dǎo)致前后句的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)都不一樣。大致算下來(lái)一共有11種情況。例如：If I have time, I will go with them. 假若我有時(shí)間，我就同他們?nèi)ァ?陳述語(yǔ)氣)If I were you, I would go with them. 假若我是你，我就同他們?nèi)ァ?虛擬語(yǔ)氣)If I knew her number ，I could ring her up. （與現(xiàn)在事實(shí)相反）If I asked him，I’m sure he’d help us. （與過(guò)去事實(shí)相反）4、從思維模式無(wú)論哪一種語(yǔ)言其背后的文化性和民族性是我們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須學(xué)習(xí)且了解的。那么就日語(yǔ)而言，其源頭本身就是中國(guó)的古代漢語(yǔ)，再加上日本在歷史上，無(wú)論是文化還是政治都受到了中國(guó)的很大影響。特別是在語(yǔ)言使用時(shí)，包含了很多“禮”和“中庸”的概念。比如，在中文中，別人說(shuō)：“?。∧愕娜照Z(yǔ)真好。”時(shí)，我們的回答一般都是：“沒(méi)有沒(méi)有”或“哪里哪里”，日語(yǔ)中也是同樣的，日本人聽(tīng)到外國(guó)人說(shuō)日語(yǔ)時(shí)：“日本語(yǔ)がすごく上手ですね！”，那我們作為中國(guó)人，第一反應(yīng)是謙虛的說(shuō)自己還不夠好，所以回答則是：“いいえ、またまたです?！?，這一種語(yǔ)言之間的思維模式并不是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，而是我們作為中國(guó)人一直以來(lái)接受的語(yǔ)言思維。而英語(yǔ)則是一個(gè)特別彰顯個(gè)人主義，自由且直接的語(yǔ)言，當(dāng)日本人在稱贊一個(gè)美國(guó)人日語(yǔ)說(shuō)的好的時(shí)候，很多時(shí)候聽(tīng)到的回答則是“ありがとうございます”。也就是說(shuō)，從中文與日文的思維形態(tài)而言，作為中文使用者，我們?cè)趯W(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，思維方面已經(jīng)與日本人達(dá)成了共識(shí)。綜上所述，相信大家已經(jīng)可以從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、思維模式4各方面了解到日語(yǔ)對(duì)我們中國(guó)人而言，學(xué)習(xí)的便利度與難易度。當(dāng)然，也絕對(duì)不能說(shuō)日語(yǔ)就是沒(méi)有難度，每一門語(yǔ)言當(dāng)你找到了其間規(guī)律，并找到一個(gè)好的指路人，那么學(xué)習(xí)起來(lái)的速度和效率會(huì)非常高。同時(shí)也需要大家對(duì)日語(yǔ)和日本文化有一定的興趣，畢竟興趣是最好的老師。